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[图文]无声春雨润万物,广博爱心滋健康

[日期:2018-12-11] 来源:  作者: [字体: ]
    在刚刚结束的山东省心理健康教育评选中,我校被省心理教育研究会评为先进单位,我市同时获奖的还有市教体局和三里河小学,这项荣誉的取得得益于我校长期以来对心理教育工作的重视。

    近年来,学校秉持“为学生终身发展奠基,为民族社会未来负责”的办学宗旨和“让每一个学生都对未来充满希望”的教育理念,达成了“养平民家国情怀,育卓越健康人才”的共同育人目标,努力使学校成为师生生命成长的乐园,成为焕发师生生命光彩的舞台,促进了心理健康教育工作深入全面开展,形成“人人关心心理工作、人人参与心理工作”的良好局面,构建了“一体多翼、全员全方位育人”的心理教育体系。

一、加强领导,健全机制,构筑心理健康防线

学校非常重视心理健康教育工作,成立了心理教育指导委员会和心理导师服务团。心理教育指导委员会由分管副校长任组长,各有关责任部门负责人为成员,统筹协调组织全校心理教育工作;心理导师服务团主要由心理专职教师、具有心理咨询师证书的老师和骨干班主任组成,分为三个服务分团具体开展工作。我们通过精细的组织、明确的分工来协调心理教育工作的开展,使各有关部门各司其职、各负其责,规范、有序地开展系列师生心理教育活动,有力地促进学校心理工作更上一个新台阶。

学校把心理健康教育工作放在“事关家庭社会稳定,关乎学生生存发展”的战略高度,将心理健康教育纳入学校工作计划,提出“关爱每一名学生,服务每一名学生”的心理健康教育理念,要求全体教师以班主任工作和导师制工作为载体,共同参与到心理健康教育工作中来。

二、不断加大硬件建设,为心理健康教育提供良好的氛围

学校高度重视心理健康教育硬件建设,投资数十万元,先后创建完善了心理办公室、心理接待室、个别咨询室、个体沙盘室、音乐放松室、团体活动室、团体沙盘室、宣泄室等多个功能室,使用面积达到500平方米左右。

        在接待室,配备了办公桌、沙发、电脑、背景音乐播放系统、自助心理测评仪和相应的办公用品,还设立阅读角,准备青少年心理健康教育的书籍和杂志供学生浏览或借阅。


在个别咨询室,配备了圆桌,椅子和盆栽花卉,窗户装有防护栅,配有温馨的标语和柔暖的色调,为来访的学生营造一个温馨而随意的氛围,同时也做到了安全保密。

在放松室,配备了标准型音乐放松减压系统、球形沙发和心形沙发、两套心脑协调仪等放松器材,能够有效缓解学生情绪,帮助学生放松心情。

在团体活动室,我们进行了分区,一个分区配备了八套活动桌椅,能够满足班级正常活动上课使用;另一个分区,配备了三套团体辅导活动器材,地面铺设了泡沫塑料保护学生活动,可以进行一些拓展和团体活动。

在个体沙盘室,配备了个体沙盘和相应沙架;在团体沙盘室,我们配备了八个标准沙盘和3000多件沙具,能够满足一个班级的学生进行团体沙盘课。

在宣泄室,我们对墙壁进行了软包,配备了橡皮人、拳击手套等多种宣泄器材,帮助学生缓解心理压力,宣泄不良情绪。


不断完善的基础设施条件为我校心理健康教育的发展奠定了坚实的物质基础。

三、加强心理教育队伍建设,人人争做学生成长的导师。

心灵阳光的教师才能培养心灵阳光的学生。近几年,我们相继邀请多名心理专家到校,对教师作心理辅导报告,有效缓解和消除教师的心理压力和职业倦怠状态。学校为教师购买了《给教师的一百条建议》、《爱的教育》、《做一名幸福的教师》等优秀书籍,订阅《大众心理学》、《心理与健康》、《中小学心理健康教育》等报刊,积极开展心理书刊读后感评选活动,营造教师读书氛围,丰富教师精神生活,不断提高教师的心理素养。

同时,我们以班主任队伍建设为重点,将心理健康教育指导和教育案例研讨作为班主任培训的重要内容,提高班主任对学生的心理辅导能力。每学期,我们都在全校各班开展心理健康教育课评选活动,提高班主任对心理健康教育活动的设计和组织能力。通过培训和组织评选,许多班主任精心设计组织学生课间开展集体趣味游戏,活跃学生的课余生活,缓解学习压力,取得了良好效果。

为更好地落实全员育人,我校实施导师制。每名教师都有10名左右的受导学生。学校为每位教师印发了全员育人导师制工作手册,要求每周与每位受导学生谈心一次,每月与家长通一次电话,每学期家访至少一次,导师全面负责学生的学习辅导、生活指导、心理疏导和思想引导。导师制较好地落实了学生的个体心理辅导,营造了温馨和谐的新型师生关系。

四、拓宽渠道,丰富心理教育途径

1.开设心理教育课程,纳入学校课程体系

我们的心理健康教育工作期初有计划,期末有总结,各项教学、咨询、危机干预等工作都能按计划正常进行。多年来,我校始终都把《心理健康教育》作为学校课程在基础年级开设,列入课程表,每周一课时,由心理专兼职教师进行上课。我们针对不同年级和不同层次的学生分别安排课程内容,关注三个层次——适应、发展、矫治;把握三个维度——认知、情感体验、行为改善;帮助学生正确认识自己,培养自信心,增强悦纳自我意识,实现自助和互助,而使学生学会学习、学会生活、学会思考、学会做人。

学校现有专职教师5名,都具备心理学专业知识和实践经验,能够承担心理学基础知识的教学任务和心理咨询任务。心理健康教育教研室每周三下午集体备课,每月定期举办一次课件、案例交流会,大家共同讨论交流一些先进的教学方法,一些较为成功或棘手的咨询案例,有力地提高了心理教学水平。

2.开展形式多样的心理辅导活动

心理咨询室坚持“以人为本、助人自助”为服务宗旨,面向全体师生,开展预防性、发展性的心理健康教育;对于少数有心理困扰或障碍的学生,给予有效的心理咨询和辅导;对于极少数有严重心理疾患的学生,能及时识别并转介到专门机构和医疗部门。我们主要采用以下几种方式:

(1)团体辅导。每学年至少开展1—2次以上的教师或学生团体心理辅导活动,引导师生树立积极的人生观和正确的价值观,纠正不良的行为。如针对新生不适应新学校生活的问题,我们对新生年级开展了“走好高中第一步”专题讲座;对学生青春期心理比较复杂的特点,开展了“成长不烦恼”等讲座。

通过专题讲座,学生获得了心理健康的一些基本常识,掌握一些心理自我矫正方法,有效预防心理问题的产生。


(2)个别咨询。个别咨询的目的是在学校心理咨询能力范围内引导学生自我认识,自我调节,重塑健康心理与人格。我们的各心理功能室在每周一到周五上午课间操、第三节和下午第四节对学生和老师开放,由专职心理教师值班,师生可预约咨询,其他时间也可根据心理教师上课情况进行预约咨询。

个体咨询主要可以通过以下三条途径:①面询,即现场咨询,由心理教师面对面给予来访者心理辅导。②书信咨询。我们在教学楼分别设置“心语信箱”。师生、家长可以向学校投放咨询信件,所有来信都按照咨询者要求的方式进行回复,做到每信必回。③网络咨询。学校建立教师QQ群或利用中小学心理健康测评软件建立的网站,实现教师、学生、家长与心理专兼职教师进行心灵对话。

3.重视心理健康教育的学科渗透。

课堂是培养学生良好心理素质的主阵地。我们结合中国心理学会课题“十三五”课题“在学科教学中渗透心理健康教育的研究”,组织开展立项活动,坚持经常的、形式灵活多样的校本研训活动,使任课教师达成在课堂教学中渗透心理健康教育的共识。


我们要求教师在备课时,着力挖掘心理教育因素;在课堂上,适时渗透心理教育内容;在方法上,积极采用激励性评价机制,竭力帮助学生达成或接近心理教育目标,从而使各层次学生都能在原有的基础上产生成功感、喜悦感,不断增强学习欲望和学习信心。

4.开展丰富的心理健康课外活动。

学生发展指导中心每年开展心理健康活动月启动仪式、心理沙龙、心理剧大赛、心理征文、心灵校园广播、心理主题班会、班级心理黑板报评比、观看心理电影、心理拓展活动、心理健康知识竞赛等。这一系列心理课外活动的开展,引导学生在参与活动的过程中,无形中得到心理的放松和调适,提高了心理健康水平,将一些细微的心理问题消除在萌芽状态。

5、家校沟通,搭起心理健康的桥梁

为提高广大家长家教水平,我们一方面印发心理培训材料,引导家长关注孩子的心理成长;另一方面,举办家庭教育报告会,针对孩子的年龄特征举行心理健康知识专题讲座:指导高一学生家长帮助孩子尽快适应高中生活;帮助高二学生家长正视孩子叛逆期的各种表现,对他们的青春期困惑进行正确引导;高考前夕,指导高三学生家长以良好的心态帮助孩子调整状态迎接高考。在丰富家长心理知识,增强家校合力的同时,创设良好的家庭教育氛围,促进学生健康人格形成。

6、抓好心理健康阵地建设,开展形式多样的体验活动。

学校每学期都通过《心灵之窗》和心理橱窗进行心理健康知识的宣传,举办班级心理健康小报展评,丰富同学们的心理健康知识;通过班级、级部组织开展各种心理体验活动,培养学生阳光、积极、合作、进取的心态;通过校园广播站播放励志歌曲,活跃校园气氛,陶冶学生性情。

 多年的心理健康教育工作实践,使我校形成了深厚的心理健康教育文化积淀,提高了全校师生的心理品质。我们将始终站在促进学生生命发展的高度,深化心理健康教育的研究与实践,关注学生心灵,深化生命教育,使学生能够更好地悦纳自我、发展自我、完善自我,让每一个生命都焕发光彩!


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